Критическое мышление и креативность: что родители упускают в детях

Определенного возраста, когда талант ребенка становится очевиден, не существует: способности раскрываются постепенно, по мере того как человек накапливает знания и опыт и берется за новые занятия. О том, как понять, к чему у ребенка талант, Life.ru рассказала директор инновационной школы «СКОЛКА» Наталия Копытова.

По словам эксперта, уже с пятого класса дети более активно готовы включаться в проектную и исследовательскую работу, предлагать собственные идеи и участвовать в их реализации. Такая деятельность дает больше возможностей увидеть интересы и сильные стороны ребенка на практике.

Школьные оценки и успехи в отдельных предметах могут быть одним из ориентиров, однако полного представления о способностях ребенка они не дают. Оценка показывает результат в конкретной дисциплине, а талант предметными рамками не ограничивается.

Копытова отметила, что родители нередко ищут талант в привычном списке — музыка, спорт, математика — и могут упустить из виду такие способности, как критическое мышление, логика и креативность. Именно эти метапредметные навыки во многом определяют, как человек будет учиться, работать и выстраивать отношения с миром.

По мнению специалиста, ни родительская интуиция, ни беседы о будущей профессии не заменят главного инструмента — пробы в деле. Детям надо давать возможность познакомиться с разными сферами, чтобы стало понятно, что подходит, а что нет. Обеспечить такие пробы и укрепить метапредметную базу силами только семьи трудно — это в том числе функция школы. В «СКОЛКЕ», например, задания на развитие метапредметных навыков ввели с 4-го класса, а практический опыт в мастерских и лабораториях ученики получают с первых школьных дней.

Копытова советует не торопиться с определением таланта, а создавать условия, в которых ребенок сможет раскрыть способности. Иногда для этого нужно перестать контролировать каждое его решение и дать пространство для собственных поисков: самостоятельность развивает инициативность и умение справляться с вызовами. Присматриваться стоит к устойчивому интересу: если ребенок возвращается к какому-то занятию сам, без напоминаний и ожидания похвалы, это о многом может рассказать.